【区域教育改革②】校长领导方式与学生现代性发展：以西部学校为对象

摘要：为探索校长不同领导方式对学生现代性发展的影响，提升西部学校的育人效能，该研究采用问卷法对西部学校进行了调查，并采用沃尔德曼等人的分层回归分析方法对校长变革型领导、交易型领导之于学生现代性的影响进行了比较。结果发现，校长变革型领导及其四个分维度——理想化影响、鼓舞干劲、智力激发及个性化关怀——对学生现代性都具有显著的预测作用。虽然交易型领导及其两个分维度——权变激励、例外管理——对学生现代性也具有预测作用，但变革型领导总体上更具优势。这要求西部中小学校长转变领导方式，提升变革型领导的意识与素养，更好地促进学生的现代化。

关键词：义务教育学校校长；变革型领导；交易型领导；学生现代性；影响

基金项目： 国家自然科学基金面上项目“西部地区义务教育阶段处境不利儿童教育状况与改进研究——基于公平有质量的教育视角”（编号：71173021）；国家自然科学基金面上项目“中国基础教育内在质量提升与学校管理改进研究”（编号：71373028）。

一、问题提出

我国正处于现代化建设的关键时期，国家的现代化“冲顶”对人才的现代性提出了前所未有的要求。正如英格尔斯所说，如果一个国家的人民“没有从心理、思想和行为方式上实现由传统人到现代人的转变，那么失败和畸形发展的悲剧结局是不可避免的，……再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺也会在一群传统人的手中变成废纸一堆”(英格尔斯，1985，第4页)。中国现代化的困难之点不在东部，而在西部；中国现代化的落脚点最终可能也是在西部地区。因此，开发西部关系中国现代化全局，是必须长期坚持的发展战略。而根据英格尔斯的观点，助推这一战略的关键动力是西部人才的现代化，即实现其由传统性向现代性的转变。在影响人的现代性发展的众多因素中，学校教育无疑是最重要的因素（英格尔斯，1985）。接受学校教育尤其是基础教育的学生正处于他们人生中思维、观念、态度及行为方式形成的关键期，他们有超过三分之二的觉醒时间在学校中度过，潜移默化地受到学校中校长、教师等“重要他人”的观念与行为模式的影响。其中校长作为一所学校的精神灵魂和操舵手，其不同的领导方式所展现的传统抑或现代的思维与观念倾向必然塑造着不同特征的学校氛围、教师素养与课程教学，进而影响着学生现代性的发展。

领导方式是领导者为达到预期目标，使其与被领导者和环境因素协调和谐、发挥更大整体作用的行为风格。何种领导方式更为有效引发了诸多讨论，尤其是交易型领导与变革型领导的比较更是当前国内外领导理论关注的热点。引申到学校领域，现代化背景下哪种领导方式对学生现代性发展更为有利则是亟待理论界回答的问题。交易型领导被认为是我国校长的传统领导方式（张新平，2008），它基于校长与教师之间的资源互换；校长明确教师的职责和角色，通过物质、晋升等奖赏的方式来领导教师，当教师完成任务后便给予承诺的奖赏，整个过程好像一项交易。而变革型领导作为一种更具现代意义的领导范式，主要通过激发教师的高层次需要，让教师意识到所承担教育任务的重要意义，从而建立校长与教师间互相信任的氛围，促使教师为了学校的发展而牺牲自己的利益，全身心投入到学校教育教学工作中，达到甚至超过学校原来所期望的绩效（Bass,1985）。以往研究在企业、政府等多个领域比较了变革型领导与交易型领导的有效性，但对教育领域尤其是义务教育领域则关注不多。因此，本研究以西部地区学校为对象通过实证研究对上述问题给予回应，并为西部学生的现代性发展策略提供实证依据。

二、研究方法

（一）变量测量

（二）样本分布

（三）统计方法

三、结果分析

（一）相关分析

（二）变革型领导与交易型领导对学生现代性的影响

四、讨论

（一）校长领导方式对学生现代性的影响

（二）两种领导方式对学生现代性的影响差异

五、结论及启示

通过研究，本文得到以下几点结论：（1）西部学校校长变革型领导及其四个分维度——理想化影响、鼓舞干劲、智力激发及个性化关怀——对学生现代性及部分分维度具有显著的预测作用；（2）交易型领导及其分维度对学生现代性及部分分维度具有显著预测作用；（3）通过两种领导方式对学生现代性影响的比较发现，变革型领导总体上要显著优于交易型领导。

本研究结果对西部中小学校长的领导方式改善及促进学生的现代化具有启发意义。第一，义务教育学校校长在育人领导中应转变领导方式，提升变革型领导的意识与素养，通过实施理想化影响、鼓舞干劲、智力激发与个性化关怀策略激发教师的高层次需要，促进其认识到自身工作的重要意义，推动教师投入到学生现代性的培育工作中去。第二，校长应摒弃将教师、学生视为“考分”、“升迁”交易品的思维模式，认识到学生现代性发展的意义，为国家的现代化建设做好育人工作。第三，正如上述研究发现的，交易型领导作为一种传统的领导方式有其局限性，但并非毫无优点，其权变激励策略有利于塑造公正的学校氛围并激发教师的工作动机，需要继续保留和更好地使用。

[原文载于《华东师范大学学报（教育科学版）》2016年第1期，第84-89页]

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